课优雅的请假条

发布:2020-01-30 字体:[]

《优雅的请假条》教学设计 --相关内容
教学目标: 1、能在语言环境中正确认读识记 “雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字;理解并积累“优雅、美妙绝伦、新颖”等词语;能在老师的指导下在田字格里正确书写“式”。 2、正确、有感情地朗读课文。 3、学习从课题提出问题的方法,并能在阅读过程中解决问题。 4、结合课文内容发挥想像,进行说话训练,感受《告别交响曲》的深刻内涵,从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。 教学重点: 1、能借助一些关键词语,简单地讲述课文内容。 2、能理解为什么称《告别交响曲》为优雅的“请假条”。 教学难点: 理解为什么是一张优雅的“请假条”。 教学过程: 一.质疑、揭示课题 1.出示:请假条(板书) (1)这里有个词,谁会读?(指名读) (2)平时,你会向谁请假,为什么请假?(生病、有时不能来学校) (3)小结:理由可以各种各样,但目的只有一个——请假。 2.再来看看这个词,:板书“优雅(yǎ)”(雅是个生字,借助拼音读准这个词。) (1)一起读 (2)请你用换部首的方法记住“雅”,给它找找朋友。 (3)理解“优雅”。 优雅:优就是优美的意思,雅在这里就是指高雅,所以,优雅的意思就是 既——优美,又—— 高雅。再来读读这个词。 3.出示:今天,我们就来学习第 34 课 优雅的“请假条”(板书:的) 4.一起读(课题) 5.预习课文时,老师曾让大家读了课题之后试着提提问题,你提了哪些问题? 预设:(1)谁向谁请假? (2)这“请假条”究竟是什么?(为什么请假条要打引号) (3)
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优雅的“请假条”教案 --相关内容
1.出示:请假条(板书) (1)这里有个词,谁会读?(指名读) (2)平时,你会向谁请假,为什么请假?(生病、有时不能来学校) (3)小结:理由可以各种各样,但目的只有一个——请假。 2.再来看看这个词,:板书优雅(yǎ)(雅是个生字,借助拼音读准这个词。) (1)一起读 (2)请你用换部首的方法记住雅;,给它找找朋友。 (3)理解优雅。 优雅:优就是优美的意思,雅在这里就是指高雅,所以,优雅的意思就是既优美又高雅。再来读读这个词。 3.出示:今天,我们就来学习第 34 课 优雅的请假条(板书:的) 4.一起读(课题) 5.预习课文时,老师曾让大家读了课题之后试着提提问题,你提了哪些问题? 预设:(1)谁向谁请假? (2)这请假条究竟是什么?(为什么请假条要打引号) (3)为什么叫它优雅的请假条? (4)为什么要写优雅的请假条? 6. 那么通过预习,现在你已经解决了哪些问题? 随机板书:《告别交响曲》 海顿 公爵 乐师们 (1) 介绍海顿:海顿是著名的作曲家,他被后人称为交响乐之父。海顿生活在奥地利,那里是音乐王国。(出示第一节,齐读) (2)请假条就是《告别交响曲》,现在你知道请假条上为什么要加双引号了吗?(因为这并不是真正的请假条,而是一首交响曲,所以要加双引号。) 二、初读课文,整体感知 1. 通过预习,大家解决了不少问题。接下来,开火车读课文,一人读一句。 注意:读准字音,读通句子。读完后,请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。 2.大家把每个字音都读准了。现在自己先用上这四个词来说说看。 3.交流。(补全板书) 预设:乐师们向
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??题 1.出示:请假条(板书) (1)这里有个词,谁会读?(指名读) (2)平时,你会向谁请假,为什么请假?(生病、有时不能来学校) (3)小结:理由可以各种各样,但目的只有一个——请假。 2.再来看看这个词,:板书“优雅(yǎ)”(雅是个生字,借助拼音读准这个词。) (1)一起读 (2)请你用换部首的方法记住“雅”,给它找找朋友。 (3)理解“优雅”。 优雅:优就是优美的意思,雅在这里就是指高雅,所以,优雅的意思就是 既——优美,又—— 高雅。再来读读这个词。 3.出示:今天,我们就来学习第 34 课 优雅的“请假条”(板书:的) 4.一起读(课题) 5.预习课文时,老师曾让大家读了课题之后试着提提问题,你提了哪些问题? 预设:(1)谁向谁请假? (2)这“请假条”究竟是什么?(为什么请假条要打引号) (3)为什么叫它“优雅”的请假条? (4)为什么要写“优雅”的请假条? 6. 那么通过预习,现在你已经解决了哪些问题? 随机板书:《告别交响曲》 海顿 公爵乐师们 (1) 介绍海顿:海顿是著名的作曲家,他被后人称为“交响乐之父”。海 顿生活在奥地利,那里是音乐王国。(出示第一节,齐读) (2)“请假条”就是《告别交响曲》,现在你知道“请假条”上为什么要加 双引号了吗?(因为这并不是真正的请假条,而是一首交响曲,所以要加双引号。) 二、初读课文,整体感知 1. 通过预习,大家解决了不少问题。接下来,开火车读课文,一人读一句。 注意:读准字音,读通句子。读完后,请大家试着用上这
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教学目标: 1、能在语言环境中正确认读识记 “雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字;理解并积累“优雅、美妙绝伦、新颖”等词语;能在老师的指导下在田字格里正确书写“式”。 2、正确、有感情地朗读课文。 3、学习从课题提出问题的方法,并能在阅读过程中解决问题。 4、结合课文内容发挥想像,进行说话训练,感受《告别交响曲》的深刻内涵,从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。 教学重点: 1、能借助一些关键词语,简单地讲述课文内容。 2、能理解为什么称《告别交响曲》为优雅的“请假条”。 教学难点: 理解为什么是一张优雅的“请假条”。 教学过程: 一.质疑、揭示课题 1.出示:请假条(板书) (1)这里有个词,谁会读?(指名读) (2)平时,你会向谁请假,为什么请假?(生病、有时不能来学校) (3)小结:理由可以各种各样,但目的只有一个——请假。 2.再来看看这个词,:板书“优雅(yǎ)”(雅是个生字,借助拼音读准这个词。) (1)一起读 (2)请你用换部首的方法记住“雅”,给它找找朋友。 (3)理解“优雅”。 优雅:优就是优美的意思,雅在这里就是指高雅,所以,优雅的意思就是 既——优美,又—— 高雅。再来读读这个词。 3.出示:今天,我们就来学习第 34 课 优雅的“请假条”(板书:的) 4.一起读(课题) 5.预习课文时,老师曾让大家读了课题之后试着提提问题,你提了哪些问题? 预设:(1)谁向谁请假? (2)这“请假条”究竟是什么?(为什么请假条要打引号) (3)为什么叫它“优雅”的请假条? (4)为什么要写“优雅”的请
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优雅的请假条教案设计 --相关内容
??过的请假条,既能在交流中切实体会请假条的作用,又为引出课题《优雅的请假条》作铺垫,“优雅”一般指动作姿势、语言谈吐优美高雅,读了课题后,学生自然产生疑问:请假条怎么能说“优雅”呢?“学贵有疑”,质疑为下文围绕“优雅”展开教学作好了伏笔。 二、自主学习,质疑解疑 出示学习要求:(1)轻声读课文,要求:读准字音,读通课文 (2)找出不理解的词句,打上“?” (3)思考:课题上的请假条为什么加上引号呢? 说明:“不动笔墨不读书”的学习习惯从小养成。学生自读课文时,尝试着圈圈划划,带着问题读书。 三、检查交流,整体感知课文 1、出示生字词语:优雅、圣诞节、遭到、拒绝、美妙绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新颖、效果、 (1)小火车读生字、词语 (2)指导书写:奏、 (3)交流对词语的理解:学生可说自己已经理解的或提出疑问 2、指名分节读课文 3、课文中的请假条是什么?(板书:乐曲)理解课题为什么用上“”。 说明:本课生字较多,存在一定难度。教学时,要特别注意“雅、诞、遭、颖”等生字。注意自的教学各有侧重,如“雅”可与形近字比较,“颖”则注意后鼻音的巩固。部分词语的理解,“舒缓”“凄婉”等可在课文教学时,听音乐体验,或在语言环境中感悟。 四、学习课文,了解起因 过渡:海顿为什么要写这奇特的请假条呢? 1、自读课文1—3节,思考海顿这样做的原因 2、讨论学习: 出示句子:海顿十分同情大家,便说:“别急,我替大家请假。” (1) 读读句子,你可以提出
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?一般指动作姿势、语言谈吐优美高雅,读了课题后,学生自然产生疑问:请假条怎么能说“优雅”呢?“学贵有疑”,质疑为下文围绕“优雅”展开教学作好了伏笔。 二、自主学习,质疑解疑 出示学习要求:(1)轻声读课文,要求:读准字音,读通课文 (2)找出不理解的词句,打上“?”(3)思考:课题上的请假条为什么加上引号呢? 说明:“不动笔墨不读书”的学习习惯从小养成。学生自读课文时,尝试着圈圈划划,带着问题读书。 三、检查交流,整体感知课文 1、出示生字词语:优雅、圣诞节、遭到、拒绝、美妙绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新颖、效果、 (1)小火车读生字、词语 (2)指导书写:奏、 (3)交流对词语的理解:学生可说自己已经理解的或提出疑问 2、指名分节读课文 3、课文中的请假条是什么?(板书:乐曲)理解课题为什么用上“”。 说明:本课生字较多,存在一定难度。教学时,要特别注意“雅、诞、遭、颖”等生字。注意自的教学各有侧重,如“雅”可与形近字比较,“颖”则注意后鼻音的巩固。部分词语的理解,“舒缓”“凄婉”等可在课文教学时,听音乐体验,或在语言环境中感悟。 四、学习课文,了解起因 过渡:海顿为什么要写这奇特的请假条呢? 1、自读课文1—3节,思考海顿这样做的原因 2、讨论学习: 出示句子:海顿十分同情大家,便说:“别急,我替大家请假。” (1) 读读句子,你可以提出什么问题吗?(学生围绕句子质疑) (2) 联系上下文,练习说话: 海顿十分同情大家,是因为()。
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《优雅的“请假条”》教学方案设计 --相关内容
教学目标: 1、 认识本课生字10个。积累词语13个,积累句子1句。 2、 朗读课文,背诵课文第五节。 3、读课文,学习提出问题,讨论问题。 4、了解著名作曲家海顿的智慧和才能,激发学生运用智慧解决实际问题。 教学重点难点: 1、 能朗读课文。 2、 学习提出问题,讨论问题。 分层目标: 1、 能正确认读生字、词语,能正确朗读课文,学习提出问题。(后) 在正确朗读课文的基础上提出问题、讨论问题,并激发学生运用智慧解决实际问题。(中、优) 教学过程: 一、 认知冲突: 1、 播放音乐《告别交响曲》。 随机出示:舒缓 美妙绝伦 凄婉 2、 这首曲子的作曲是谁,介绍海顿。 3、 这首曲子是在什么情况下写成的? 4、 出示课题:38优雅的“请假条” 齐读课题。 理解“优雅” “请假条”上为何加上双引号? 二、 主动探究 (一)初读课文,学习其他字词。 1、 快速阅读,自己解决字词。 2、 学生交流。 重点指导:聘 (二)精读课文,解决疑问。 1、 带着问题,默读课文。 2、 学生交流。 1) 介绍奥地利及圣诞节。 2) 你知道这张请假条指的是什么?板书:《告别交响曲》 3、 重点学习第五节。 1) 师再播放乐曲,学生默读课文,感受当时的情景。 2) 体会其中形容词的意思。 3) 指导朗读。 (三)学会质疑。 1、 课文学完了,你还有什么问题? 2、 同学讨论。 3、 解决问题。 三、 实践运用 1、 加部首组词 巨( )( ) 爵( )( ) 虫( )( ) 2、 听写句子 四、 拓展延伸 你还知道哪些音乐家的小故事?说一个给你的伙伴听听。
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